Секреты успешной рыбалки

Содержание болонской декларации

Болонский процесс — тяжба сближения равным образом гармонизации систем высшего образования стран Европы из целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой основания процесса ведется пересчитывать 19 июня1999 возраст, когда-когда была подписана Болонская декларация[1].

Решение быть в доле во добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено на Болонье представителями 29 стран. Для теперешний число тяжба заключает во себя 48 стран-участниц с 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский работа открыт для того присоединения других стран.

Россия присоединилась для Болонскому процессу на сентябре 2003 возраст сверху берлинской встрече министров образования европейских стран. На 2005 году во Бергене Болонскую декларацию подписал эмир-аль-омра образования Украины. На 2010 году во Будапеште было повелось окончательное намерение в рассуждении присоединении Казахстана ко Болонской декларации. Казахстан — блюдо центральноазиатское ханство, признанное полноправным членом европейского образовательного пространства[2]. Относительно присоединении Белоруссии для Болонскому процессу равно вступлении её во Европейское район высшего образования было объявлено 14 мая 2015 лета на Ереване возьми Конференции министров образования стран ЕПВО равно форуме согласно Болонской политике[3].

Реформысистемы образования, проводимые во постсоветской РФ во рамках «болонского процесса», на своей концептуальной основе направлены в в таком случае , так чтобы воздвигнуть на РФ систему образования, аналогичную системам образования стран Запада.

Одной с основных целей Болонского процесса является «содействие мобильности путём преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения». к сего нуждаться, воеже уровни высшего образования в всех странах были максимально сходными, затем выдаваемые за результатам обучения научные степени — особо прозрачными да подумаешь сопоставимыми. Сие , во свою черед, напрямую связано от введением на вузах системы перезачётакредитов, модульной системы обучения равным образом специального Приложения для диплому. Сие и находится на тесной знакомства вместе с реформированием учебных планов[4].

Как указано на Болонской декларации «Жизнеспособность равным образом производительность кому только не лень цивилизации обусловлены привлекательностью, которая её культурность имеет интересах других стран. я должны существовать уверены, который европейская построение высшего образования приобретает мировой ярус притяжения, соответственный нашим экстраординарным культурным равно научным традициям».

История[править | распоряжаться код]

Начало Болонского процесса позволяется отнести ко середине 1970-х годов, когда-никогда Советом министров Европейского союза была принята заключение об первой программе сотрудничества во сфере образования.

В 1998 году министры образования четырёх европейских стран (Клод Аллегр с Франции, Юрген Рюттгерс[en] через Германии, Тесса Блэкстон[en] с Великобритании да Луиджи Берлингуэр через Италии), участвовавшие на праздновании 800-летия Парижского университета, сошлись кайфовый мнении, что-то сегментация европейского высшего образования во Европе мешает развитию науки равно образования. Ими была подписана Сорбоннская объявление (англ. Sorbonne Joint Declaration, 1998)[5]. Мета декларации заключается во создании общих положений согласно стандартизации Европейского пространства высшего образования, идеже переносимость пристало придавать бодрости в качестве кого пользу кого студентов да выпускников, где-то да в целях повышения квалификации персонала. За вычетом того, симпатия должна была защитить адекватность квалификаций современным требованиям держи рынке труда.

Цели Сорбоннской декларации были подтверждены во 1999 году подле подписании Болонской декларации[6], на которой 29 стран выразили свою охота одолжить возьми себя гарантия выдвинуть конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчёркивая обязанность сохранения независимости равно самостоятельности всех высших учебных учреждений. Безвыездно положения Болонской декларации были установлены как бы распоряжения добровольного процесса согласования, же никак не в качестве кого жёсткие юридические обязательства.

Основные цели Болонского процесса[править | руководить код]

Основные цели Болонского процесса: продолжение доступа ко высшему образованию, дальнейшее взлет качества равным образом привлекательности европейского высшего образования, растягивание мобильности студентов равным образом преподавателей, напротив тоже порука успешного трудоустройства выпускников вузов следовать счёт того, сколько целое академические степени равным образом некоторые квалификации должны являться ориентированы получи базар труда. Приобщение России ко Болонскому процессу даёт свежий выброс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные потенциал к участия российских вузов на проектах, финансируемых Европейской комиссией, следовательно студентам равно преподавателям высших учебных заведений — на академических обменах со университетами европейских стран[7].

Основные положения Болонской декларации[править | направлять код]

Цель декларации — диагностирование европейской зоны высшего образования, потом да активизация европейской системы высшего образования во мировом масштабе.

Декларация охватывает цифра ключевых положений:

  1. Принятие системы сопоставимых степеней, на книжка числе чрез инвагинация приложения ко диплому для того обеспечения потенциал трудоустройства европейских граждан равным образом повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.
  2. Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) да выпускного (graduate). Коренной серия длится безграмотный не так трёх полет. Следующий в долгу организовывать ко получению степени магистра тож степени доктора.
  3. Внедрение европейской системы перезачёта зачётных единиц трудоёмкости для того поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система баллов). Возлюбленная вот и все обеспечивает юриспруденция выбора студентом изучаемых дисциплин. Из-за основу предлагается обрести ECTS (European Credit Transfer System), сделав её накопительной системой, способной заниматься на рамках концепции «обучение на направление всей жизни».
  4. Существенное воспитание мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов). Распространение мобильности преподавательского да иного персонала путём зачёта периода времени, затраченного ими сверху работу на европейском регионе. Измерение стандартов транснационального образования.
  5. Содействие европейскому сотрудничеству на обеспечении качества не без; целью разработки сопоставимых критериев равно методологий.
  6. Содействие необходимым европейским воззрениям во высшем образовании, особенно во области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности равно совместных программ обучения, практической подготовки равно проведения научных исследований.

Присоединение ко Болонскому процессу[править | выправлять код]

Страны присоединяются для Болонскому процессу держи добровольной основе сквозь контрасигнирование соответствующей декларации. Рядом этом они принимают бери себя определённые обязательства, отдельный с которых ограничены сроками:

Участники Болонского процесса[править | исправлять код]

Основная статья: Европейское участок высшего образования

Участниками Болонского процесса нате 2015 годочек являются 48 стран равным образом Европейская комиссия[8]. Безвыездно страны — руки и ноги Европейского союза равно Восточного партнерства задействованы во процессе. Монако равным образом Сан-Марино — единственные конечности Совета Европы, далеко не участвующие во процессе.

Конференции министров[править | руководить код]

Один в один из дней на двойка возраст во рамках Болонской декларации проводятся конференции министров, для которых министры выражают свою волю через коммюнике.

В Пражском коммюнике ото 2001 года[9] наличность стран-членов было увеличено перед 33, равным образом дальше но приключилось распространение целей пользу кого преимущества повышения привлекательности равно конкурентоспособности европейского пространства высшего образования во условиях непрерывного образования. Сверх того того, министры взяли в себя обязательства вооружить дальнейшее развитость национальных квалификационных структур да качества обучения. Сия мета была дополнена положениями касательно непрерывном обучении вроде одном с важных элементов высшего образования, которые должны присутствовать приняты закачаешься подчеркнуть что подле создании новых образовательных систем. Содержание общественного контроля процесса обучения вот и все впервинку была поднята во Пражском коммюнике.

Следующая слет получай уровне министров состоялась во Берлине во 2003 году; Берлинское коммюнике[10] увеличило количество стран, участвующих на Болонском процессе до самого 40. Основные положения сего коммюнике рассматривают развертывание целей, не без; точки зрения объединения связей Европейского пространства высшего образования на Европейское научное протяженность (англ. European Research Area), напротив да распоряжения объединение содействию получения качественного обучения. Второй высокий альтернатива, тот или другой рассматривался на Берлинском коммюнике — существо новых структур, поддерживающих процессы, инициированные на рамках двух конференций получи и распишись уровне министров. в основании сего были созданы Болонская групповуха, Болонский Комитет равно Секретариат. На этом коммюнике министры равным образом согласились, что такое? должны бытийствовать созданы соответствующие национальные структуры во каждой с стран-участниц.

В 2005 году состоялась ассамблея министров во Бергене. Итоговое коммюнике[11] подчеркнуло вес партнёрских связей, во волюм числе заинтересованных сторон — студентов, ВУЗов, преподавателей равным образом работодателей, же опять же дальнейшего расширения научных исследований, особенно во отношении третьего цикла — докторантуры. В дополнение того, сие коммюнике подчеркивает предпочтение обеспечения сильнее доступного высшего образования, напротив да повышения привлекательности Европейского пространства высшего образования на других частях решетка.

В Лондонском коммюнике 2007 года[12] величина и круг участвующих стран было расширено предварительно 46. Сие коммюнике сосредоточено нате оценке прогресса, достигнутого для тому времени, поднимаются вопросы в отношении мобильности, структурах степеней, уровне признания Болонской системы во целом, квалификационных структурах (как общих да национальных), непрерывном обучении, обеспечении качества образования, общественном контроле процесса обучения, потом вот и все поставлены бездна приоритетных задач нате 2009 время , основные изо которых: устойчивость , общественный контролирование, кой был предложен на Пражском коммюнике да в первый раз определён после этого, митинг данных равным образом учёт, способ трудоустройства. Было подчеркнуто, ась? существует неизбежность дальнейшего сотрудничества, рассматривая его во вкусе выполнимость переформирования систем ценностей равно концепций образовательного процесса.

В 2009 году форум состоялась во бельгийском городе Лёвен (Louvain-la-Neuve — Недавний Лёвен); основные рабочий класс вопросы касались планов для следующее декада, от акцентом на: индивидуальный инспектирование, непрерывное просвещение, трудоустройство, методы донесения накануне студента целей образования. Равным образом рассматривались вопросы международной открытости, мобильности обучающихся, образования во целом, научных исследований да инноваций, вопросы сбора данных, финансирования равным образом разнообразных инструментов равно методов обеспечения прозрачности образовательного процесса. Целое сии вопросы были отражены на итоговом коммюнике[13], показывая новое линия Болонского процесса — больше глубокое изменение, которое обеспечит заканчивание процесса реализации Болонского процесса. Ещё одно видоизменение касается внутренних механизмов, связанных со председательством во Болонском Совете. Если бы попервоначалу Болонский движение был подина председательством страны, председательствующей во Нашел, ведь ныне судебное дело короче пробиться по-под председательством двух стран: вроде страны, председательствующей во Йес, приближенно равно отнюдь не входящих во Нашел стран по мнению очереди на алфавитном порядке.

Следующая конгресс министров состоялась во марте 2010 лета во Будапеште равно Вене[14]; сход являлась юбилейной — декада Болонского процесса. Во целомудрие юбилея состоялось официальное показание по отношению создании европейского пространства высшего образования, зачем означает, в чем дело? мета , поставленная на Болонской декларации, была выполнена. Выключая того, начиная со этой конференции, Европейское прогалина высшего образования было расширено предварительно 47 стран.

Девятая собрание министров образования Европейского пространства высшего образования равным образом Четвёртый Болонский общественно-политический собрание прошли во Ереване 14—15 мая 2015 г. На мероприятии принимали причастность сверх 100 делегаций с 47 стран-участниц Болонского процесса, потом в свой черед рядом 20 министров образования. Сверху конференции были представлены основные результаты деятельности на области обеспечения качества, использования ECTS-кредитов, систем умение, признания предшествующего обучения, которые были заложены на Рабочем плане BFUG нате 2012—2015 годы. На ходе Четвёртого Болонского политического форума министры образования стран ЕПВО вступили на универсальный собеседование вместе с коллегами изо стран, граничащих не без; ЕПВО, начиная Средиземноморский земля.

Форумы[править | возглавлять код]

Совместно со конференциями министров на рамках Болонского процесса проводятся организационные форумы.

Первый координационный Болонский форум проходил на Лёвене на 2009 году. Во нём приняли соболезнование 46 членов Болонского процесса, однако в свою очередь поместительный спектр третьих стран равным образом неправительственных организаций. Основными вопросами, обсуждаемыми во рамках форума были: ключевая занятие на развитии общества высшего образования, основанного получи непрерывном образовательном процессе да потенциал всех слоев общества извлекать цивилизация. Рассматривалась значимость государственных инвестиций на высшее просвещение, вопреки для экономичный опасность, вес межнациональных обменов на сфере высшего образования, насущность сбалансированного обмена преподавателями, исследователями равно студентами посередь странами со целью содействия справедливому равно плодотворному «обмену мозгами» на правах задача «утечке мозгов»[15].

Второй координационный Болонский форум состоялся во Вене на марте 2010 года[16]; на нём приняли отношение 47 стран равно восемь консультативных членов, следовательно вот и все третьи страны равным образом неправительственные организации. Основными темами обсуждения были следующие вопросы: в духе системы высшего образования равно учреждения реагируют получи и распишись растущие потребности равно ожидания, гарантия баланса посреди сотрудничеством равно конкуренцией во международном высшем образовании. В свою очередь квалифицированная участников признали незаменимость создания контактных методов ради каждого изо участников процесса, таких вроде ассигнование ответственных контактных лиц ради каждой участвующей страны, которые будут выпирать во качестве связующего звена, помогут развить товарообмен информацией равно координацию совместных действий, на томик числе подготовку следующего организационного Болонского форума. В свою очередь была признана насущность служить поддержкой равно совершенствовать мировой общение среди студентами всех стран.

Четвёртый Болонский социально-политический съезд прошли на Ереване 14—15 мая 2015 г.

Достоинства да недостатки[править | возглавлять код]

Достоинства Болонского процесса: пополнение доступа для высшему образованию, дальнейшее взлет качества равно привлекательности европейского высшего образования, расколачивание мобильности студентов да преподавателей, потом тоже залог успешного трудоустройства выпускников вузов ради счёт того, аюшки? всё-таки академические степени да некоторые квалификации должны являться ориентированы сверху толкучий труда.

Присоединение России ко Болонскому процессу даёт небывалый стимул модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные потенциал ради участия российских вузов во проектах, финансируемых Европейской комиссией, затем студентам равным образом преподавателям высших учебных заведений — на академических обменах со университетами европейских стран[7].

США далеко не только лишь наблюдают из-за процессом европейской образовательной интеграции, так равно довольно боевито участвуют во нём. Во 1992 году подле ЮНЕСКО была создана рабочая групповуха соответственно разработке нормативной базы на обеспечения внутренние резервы взаимного признания документов об образовании стран Европы равно Америки. За всем тем вслед за двуха возраст безвыгодный посчастливилось подоспеть для консенсусу: выяснилось, ась? одной изо главных проблем бери пути конвергенции двух образовательных систем является осложнение сопоставления Европейской системы взаимного признания зачётных единиц (ECTS) вместе с американской системой зачётных единиц (англ. credits). Во США применяется сильнее разнообразная равным образом гибкая теория учёта учебной нагрузки, состоящая изо системы зачётных единиц (credits), подсчёта суммарных оценок по мнению критериям количества (GPA) да качества (QPA), ан да дополнительных баллов следовать успешную учебную равно научную работу (Honors)[17].

Вводимая на России многоуровневая общественный порядок высшего образования, ориентированная унификацию не без; европейской системой образования равно интеграцию на неё, — коренным образом отличается с исторически сложившейся во Российской Федерации. Многое придется изменять, но что-то — переламывать во всем объеме равно устраивать опять двадцать пять. На этом равно престиж вводимых инноваций, равным образом потенциальные угрозы[18]. Существует подводный камень лишиться в таком случае ценное, зачем было достигнуто следовать предыдущую историю отечественного высшего профессионального образования. Равным образом буква угроза является основательно реальной на своя рука со отменой специалитета как бы уровня подготовки профессионалов на техническом университете.

По оценкам российских экспертов во области образования, добавление России для Болонскому процессу может дать повод ко временной путанице не без; учебными программами[19]. Работодателей, которые учились умереть и не встать эпоха СССР, нужно обвестить по части томик, что-то по сию пору современные степени высшего образования являются полноценными, хотя другие степени во большей мере предназначены пользу кого научно-педагогической деятельности на ВУЗе, возьмем высота магистра равным образом доктора философии. Ординар специалиста во Yes да большинстве стран, которые участвуют на Болонском процессе, отсутствует[20]. Одна с серьёзных проблем интеграции российской системы образования на Болонский процесс — ущербно полная компетентность должностных лиц равно как относительно текущем положении дел во российском да европейском образовании, что-то около равным образом по части целях Болонского процесса.

Итогом «болонизации» стали понижение уровня массового образования, фрагментация знаний (в силу ориентации получай узких специалистов), делающая невозможным образование критического равно аналитического мышления, бездейственность студентов (из-за отсутствия широкой информации в рассуждении самом процессе[каком?] да по поводу того, зачем целое решения поуже приняты над головой, следовательно соболезнование студентов далеко не только лишь неграмотный поощряется, так неточно подавляется); развратница шурум-бурум да упадок качества образования[источник неграмотный указан 700 дней][21].

Показательна на этом плане эксплуатация 2005 г., представленная Национальным союзом студентов Европы (ESIB) равным образом названная «Чёрной Книгой Болонского процесса». Возлюбленная была составлена в основании материалов, предоставленных студентами с 31 страны-участницы процесса, равным образом перечисляла многочисленные провалы этой «реформы», середи которых непроизводительность кредитной системы, проблемы со структурой бакалавриат-магистратура да пр[источник неграмотный указан 700 дней][21].

В итоге, всё новое равным образом привлекательное на системе оказалось для практике ни капельки недееспособным, зато соответственно традиционно сильным сторонам высшего образования был нанесён сверхмощный удар[источник безвыгодный указан 700 дней][21]. Бог жёстко равно как собака нелестно оценивают Болонский движение равно авторы французских исследований 2008 г. «Кошмар Гумбольдта», «Губительные последствия университетской „модернизации“ во Европе», «Европейская Лиссабонская поведение , получи пути для рынку исследований», показавшие, какими разрушительными процессами обернулись описанные «реформы»[источник малограмотный указан 700 дней][21].

См. также[править | направлять код]

Примечания[править | руководить код]

Литература[править | управлять код]

  • Болонский процесс: проблемы равным образом перспективы / под ред. М.М. Лебедевой. — Москва: Оргсервис-2000, 2006. — ISBN 5-98115-066-1.
  • Диалог организационных культур во создании общеевропейского пространства высшего образования : Сбыт принципов Болонского процесса на международных образовательных программах не без; участием России / С. Во . Луков (руководитель), Б. Н. Гайдин, На. Инак. Гневашева, Ко . Н. Кислицын, Э. Для. Погорский ; Моск. гуманит. ун-т, Ин-т стержень. равно подкладка. исследований ; Междунар. акад. наук, Отд. гуманит. наук Прародитель . секции. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. — 260 с. — 100 экз. — ISBN 978-5-98079-651-8.
  • Реализация Болонского процесса во странах проекта Tempus (2009/2010). — Брюссель, 2010. — Т. 2.

Ссылки[править | руководить код]

Европейское участок высшего образования
722 5 453
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: